Le début de l’année scolaire est un moment stressant pour les Aspies et leurs parents. J’ai fait la traduction d’un guide pouvant aider l’enseignant à comprendre et à accompagner l’enfant vers le succès. Le syndrome d’asperger reste un trouble plutôt mal connu. Même avec un enseignant ayant toute la bonne volonté du monde, il faut de la préparation, du tact et beaucoup de patience pour bien intégrer un aspie dans une classe bruyante et pleine de mouvement. Le succès académique est important, c’est vrai, mais il ne faut pas négliger que ces enfants ont aussi besoin d’expériences sociales positives pour dire que l’année scolaire est un succès sur toute la ligne.

Bonjour, nous sommes les parents de ______. Notre enfant a été diagnostiqué avec le syndrome d’Asperger, qui est un désordre neurobiologique faisant partie du spectre autistique. Les enfants Asperger peuvent avoir des difficultés à utiliser et à comprendre les comportements non verbaux et à développer une relation approprié les avec ses pairs, en partie, parce que leurs interactions et leurs échange manque de spontanéité. Bien que souvent ils aient un vif intérêt et des compétences dans certaines matières, ils ont également beaucoup de difficultés à s’organiser. Les enfants Asperger semblent parfois manqués d’empathie, ont de la difficulté avec la perception sensorielle et les questions très souvent comptent sur une routine bien établis pour fonctionner.

Vous verrez que notre enfant a de nombreux atouts. Toutefois, énumérés ci-dessous sont quelques-unes des questions qui pourraient vous venir alors que vous travaillez avec lui. Beaucoup de comportements que vous verrez ne sont pas sous son contrôle et ils ne sont pas le résultat de la malice ou de mauvaises conduites prémédité. Parfois notre enfant ne sait simplement pas de façon innée comment répondre convenablement. Pas de doute, vous pourrez apprendre d’autres stratégies qui seront utiles et nous vous remercions de votre partage avec nous. S’il vous plaît, appelez-nous à tout moment si vous avez des questions au sujet de notre enfant ou du syndrome d’Asperger. Vous pouvez nous joindre au :

Comportements général

* Ce syndrome est caractérisé par un développement similaire à une sorte de “fromage suisse”, certains aspects du développement arrive à l’âge approprié, tandis que d’autres arrivent avec du retard où sont complètement absents. En outre, ces enfants peuvent acquérir des compétences des années en avance par rapport à un développement normal (par exemple, un enfant peut comprendre des principes mathématiques complexes, mais ne pas être en mesure de se rappeler d’apporter à leurs devoirs à la maison).

* Il est important de se rappeler que ce n’est pas parce que l’enfant apprend quelque chose dans une situation qu’il sera en mesure de généraliser son apprentissage à d’autres situations.
* Notre enfant réagit bien à un style d’enseignement patient et positif.
* De manières générales un adulte parlant d’une voix calme tire de nombreux avantages.
* À certains moments, notre enfant pourrait expérimenter “une crise” ou aucun des trucs ne semblent pas fonctionnés. Dans de tels moments, s’il vous plaît offrez-lui un « coin de repos » tranquille où notre enfant sera autorisé à se calmer seul. Essayez de prendre note de ce qui s’est passé avant l’éruption (Par exemple, est-ce qu’il y a eu changement imprévu dans sa routine,) et il vaut mieux parler avec lui “après” que la situation se soit calmée.

* Quand on arrive à un point ou ça se passe bien dans la salle de classe, cela signifie que vous avez fait une bonne intervention. Cela ne signifie pas que notre enfant est “guéri”, qu’il “n’a jamais eu de problème” ou que “il est temps d’enlever le support”. Augmenter plutôt progressivement les attentes.

* Notre enfant peut avoir des explosions vocales ou des cris. Soyez prêt à cette éventualité, surtout pendant une période difficile. Par ailleurs, s’il vous plaît, assurez-vous que les autres enfants savent et comprennent que c’est une façon de traiter avec le stress ou la peur.

* Lorsque vous voyez une crise de colère ou d’autres explosions, Comprenez que notre enfant n’est pas délibérément difficile ou méchant, ce comportement est souvent hors de son contrôle. Au lieu de cela, pensez à cela comme une ” surcharge des circuits électriques” (La prévention peut parfois éviter des situations si vous voyez des signes à venir).

* Notre enfant peu avoir besoin d’aide avec la résolution de problèmes. S’il vous plaît soyez prêt à prendre le temps de l’aider à cet égard.
* Quand vient le moment d’affecter des tâches, s’il vous plaît assignez vous-même les équipes plutôt que de laisser les autres enfants choisir. Cela augmente les chances que notre enfant sera laissé de côté ou qu’on se moque de lui.

* Notez et soulignez souvent ses forces. Cela donnera à notre enfant le courage de continuer à s’intégrer.
* Favoriser une atmosphère de classe qui préconise l’acceptation des différences et la diversité.

Persévérations

* Notre enfant peut répéter la même chose encore et encore. Vous trouverez que cette habitude augmente à mesure que le stress augmente.
* Il est plus utile si vous évitez d’être incité à répondre à la même question encore et encore. Évitez d’élever votre voix ou de souligner que la question est répétitive. Au lieu de cela, essayer de réorienter l’attention de l’enfant ou trouver une autre manière où il peut sauver la face.

* Permettre à notre enfant d’écrire sa question ou sa pensée et de répondre par écrit peut briser le cycle de stress.

Transitions

* Notre enfant peut avoir beaucoup de difficultés avec les transitions et les changements inattendu. Avoir un horaire ou un calendrier des activités pourrait être utile.

* S’il vous plaît essayer d’informer notre enfant autant d’avance que possible s’il y a un changement ou d’une modification dans le calendrier ceci réduira son niveau d’anxiété.

* Donner un ou deux avertissements avant un changement d’activité ou d’horaire peut être très utile

Intégration sensoriel et moteur / Acquisition auditive

* Notre enfant a du mal à comprendre une série de directives ou un trop grand nombre de mots d’un seul coup.
* Diviser une tâche en plusieurs petites, est la meilleure approche.
* De façon générale notre enfant est plus visuel qu’auditifs. Dans cette perspective l’utilisation de pictogramme facilite la communication.
* Parler lui lentement et dans les petites phrases.
* Les instructions sont plus faciles à comprendre si elles sont répétées clairement, simplement et de plusieurs façons.
* Notre enfant peut agir d’une façon très maladroite, il peut aussi réagir très fortement à certains goûts, les textures, les odeurs et les sons.

Stimuli

* Il peut être très stimulé par des bruits, des lumières, des goûts forts ou des textures, en raison de la sensibilité hypersensibilité à ces choses.

* Avec la présence de beaucoup d’autres enfants dans la classe, le chaos et le bruit peut faire monter l’anxiété, s’il vous plaît essayer de l’aider à trouver un endroit tranquille où il peut se calmer et trouvé du “réconfort”.

* Le temps non structuré (comme le dîné, la récréation et l’éducation physique) peut être plus difficile pour lui. S’il vous plaît essayer d’aider à fournir des orientations supplémentaires et aider les autres adultes responsables au cours de ces moments plus difficiles.

* Permettez-lui de bouger un peu. Être assis sur une chaise pendant de longues périodes de temps peut être très difficile (même à 5 minutes de marche environ, avec l’aide d’un ami ou d’un aide peut aider beaucoup).

Repères visuels

* Certains enfants avec le SA(syndrome d’asperger) apprennent mieux avec des aides visuelles, telles que les calendriers, Instruction écrite ou les dessins .

* Les signes de la main sont très utiles, en particulier de renforcer certains messages, tels que “attend ton tour”, “arrêter de parler”, ou ” parler plus lentement ou doucement”.

Interruptions

* À certains moments, notre enfant doit prendre quelques secondes de plus pour répondre aux questions. Il a besoin de mettre fin à ce qu’il pense et mettre ce à quoi il pensait de coté, formuler une réponse et puis finalement répondre. S’il vous plaît attendez patiemment la réponse et encourager les autres à faire de même. Sinon, il devra recommencer son processus depuis le début.
* Quand une personne essai de l’aider en finissant ses phrases ou interrompant, il doit souvent revenir en arrière et recommencer pour reprendre le fils de sa pensée.

Contact visuel

* À certains moments, il vous semblera que notre enfant ne vous écoute pas alors qu’en réalité il est attentifs. N’assumez pas qu’il ne vous écoute pas parce qu’il ne vous regarde pas.
* Contrairement à la plupart d’entre nous, parfois forcer le contact visuel rompt sa concentration
* En fait il vous entend et comprend mieux s’il n’est pas forcé de vous regarder directement dans les yeux.

Les compétences sociales et les amis

* C’est là que réside l’un des plus grands défis à relever pour les enfants ayant le SA. Ils veulent vraiment se faire des amis, mais ils n’ont pas la moindre idée quant à la manière de s’y prendre.

* Identifiez 1 ou 2 étudiants empathique qui seraient des “copains” qui pourrait aider notre enfant à se sentir comme si le monde est un peu plus convivial
* Parler avec les autres membres de la classe, pourrait aider, si c’est fait de manière positive et avec la permission de la famille. Par exemple, parler du fait que la plupart d’entre nous ont des défis et que le défi des enfants qui ont le SA viens du fait qu’ils ne peuvent pas lire les situations sociales aussi bien que les autres de la même façon certains ont besoin de lunettes ou d’appareil auditifs.
* Les étudiants avec le syndrome d’Asperger sont assujettis à un risque accru de devenir des “victimes” d’intimidation par d’autres étudiants. Ceci est causé par 2 facteurs principaux:

1. Il y a une grande probabilité que la réponse qu’un « caïd » de cours d’école” reçoit d’un enfant Asperger renforce le comportement d’intimidation

2. Les enfants Asperger veulent tellement être inclus et / ou aimé qu’ils hésitent à “dénoncer” leur l’agresseur, craignant le rejet de l’auteur de l’agression ou des autres élèves.

Routine

* Ceci est très important pour la plupart des enfants avec le SA, mais peut-être très difficile à atteindre sur une base régulière dans notre monde.
* S’il vous plaît laissez savoir à notre enfant tous changements anticipés dès que vous les savez, particulièrement en termes d’image ou d’horaires.
* Laissez-lui savoir, si possible, quand il y aura un remplaçant, une visite ou une activité spéciale sur le terrain se produisant sur les heures de classe.

Langue

* Bien que son vocabulaire et l’usage de la langue soient forts, les enfants avec le SA ne connaissent pas le sens de ce qu’ils disent, même si l’utilisation des mots semblent correct.
* Les Sarcasmes et l’humour ne sont souvent pas compris par notre enfant. Même les explications parfois ne suffisent pas parce que les perspectives d’un enfant avec le SA sont uniques et, parfois, immuable.

Compétences organisationnelles

* Notre enfant n’a pas la capacité de se souvenir d’un grand nombre d’informations ou la façon de récupérer cette information pour son usage.
* Il serait utile de développer des horaires (par image ou par écrit) pour lui.
* S’il vous plaît affichez les horaires et les devoirs sur le tableau et faite en une copie pour lui. Par ailleurs, assurez-vous que qu’il a tout le nécessaire dans son sac à dos parce qu’on ne peut pas toujours compter sur lui pour apporter ses livres à la maison sans aide.

* Si nécessaire lui permettre de copier les notes des autres enfants ou de lui fournir une copie. De nombreux enfants Asperger sont également dysgraphiques et ils sont incapables de vous écouter parler, de lire les consignes et de prendre des notes en même temps.

Un dernier mot

À certains moments, certains comportements de l’enfant peuvent être aggravants et ennuyeux pour vous et pour les autres membres de sa classe. S’il vous plaît sachez que ceci est normal et prévisible. Essayez de ne pas laisser les jours difficiles vous changer et vous assombrir. Vous êtes un professeur merveilleux en face d’une situation difficile et rien ne fonctionne tout le temps (et certaines choses ne fonctionnent pas la plupart du temps). Vous pourrez également être introduite à une nouvelle et unique vision du monde qui peut vous divertir et vous fasciner par moments. S’il vous plaît n’hésitez pas à partager avec nous vos idées et vos impressions. Nous avons déjà tout entendu avant. Ce ne sera pas de choc pour nous ou ça ne nous donnera pas une mauvaise opinion sur vous.

La communication est la clé et en travaillant ensemble comme une équipe nous pouvons faire ressortir le meilleur de notre enfant.

Merci beaucoup.

Syndrome d’Asperger Guide de l’enseignant
Ecrit par les membres du forum d’OASIS.
Compilé et édité par Elly Tucker

Traduit de l’anglais par Serge Gervais.