Qu’est ce que l’autisme (en général) ?

L’autisme est une incapacité développementale qui dure toute la vie et empêche l’autiste d’entrer en relation avec le monde autour de eux. Bien qu’ils ressemblent aux gens normaux, ils ressentent notre monde très différemment. Les gens qui ne peuvent pas les comprendre les voient souvent comme égoïstes, lents, distant et étrange.

Ils sont seuls, pourtant ils trouvent le contact social dérangeant. Manquant de l’instinct social de partager, de se soucier des autres et de feindre, ils ne jouent pas, ne bavarde pas et ne se font pas d’amis. Le comportement humain et les expressions émotives leurs échappes.

Incapable de comprendre leur environnement, ils se noient dans les images, les bruits, les contacts et les odeurs qui changent constamment. Choqués, ils s’échappent dans leurs esprits. Pour écarter la confusion, ils s’accrochent désespérément à ce qu’ils peuvent prévoir, développant ainsi des obsessions.

Puisque les enfants autistes ne sont jamais certains de ce qui se passe autour d’eux, ils ne peuvent pas faire des choix ou s’exprimer. Forcé à parler, ils copient ce qu’ils entendent. Forcé à agir, ils tâtent jusqu’à ce qu’ils trouvent une manière de comprendre les instructions. Incapable d’exprimer des émotions convenablement, ils peuvent éclater avec panique et violence quand les émotions sont trop confuses ou effrayantes.

Bon nombre d’entre eux ne peuvent pas sentir un objet dans les trois dimensions. Ils voient un monde plat comme une image à la télévision. Sans sens de profondeur, d’espace et de mouvement, ils ne peuvent donc pas coordonner leur corps. Leur maladresse dérange souvent les gens – ils renversent des boissons, attachent des lacets incorrectement et cassent des choses.

 

Quels problèmes l’autiste peu créer ?

L’Autiste ne peut pas faire face au monde. Ils passent souvent leurs vies entières l’éviter.
L’Autiste ne peut pas participer socialement. Ils peuvent seulement feindre d’être normal afin de s’intégrer.
Ils sont seuls, fâchés et frustrés parce qu’ils sont constamment mal compris par les autres.
Privé des plaisirs sociaux et sensoriels, ils trouvent la vie pleine de la douleur et de la misère.

Quelle est la situation de l’autisme?
L’autisme devient de plus en plus fréquent: jusqu’a 1 sur 166 enfants sont autistes. Bien que l’Autisme frappe majoritairement les hommes, il touche tout le monde sans distinction de race, de culture, de religion, le revenu familial et des niveaux d’enseignement. Il a un spectre de gravité: les autistes sévèrement atteint ont besoin de soins institutionnels, tandis que ceux atteint plus légèrement peuvent être très intelligents et peuvent vivre de façon autonome.

Quelles sont les causes de l’autisme?
L’autisme est un trouble neurologique, et non pas la faute d’une mauvaise éducation parentale ou de négligence. Alors que la plupart des experts estiment qu’il s’agit d’un trouble génétique, certains prétendent qu’il est causée par certaines traumatisme crânien, l’exposition à des métaux lourds (tels que le mercure chargé de vaccins) ou d’allergies alimentaires. L’autisme peuvent avoir différentes causes et il n’y a pas de consensus à ce sujet.

Comment puis-je aider à éduquer mon enfant autiste?

Parce qu’il ne peut pas compter sur ses instincts et ses émotions, l’enfant autiste répond à l’aide de son esprit logique développé prématurément à réfléchir sur ce qu’il faut faire. C’est un mécanisme de survie important que l’on peut aider à développer.

Une fois qu’il à développé des façons de faire face avec le monde, alors c’est un bon moment pour lui de maîtriser l’utilisation de son corps avec des jeux simples et des activités. Bien qu’il soit tentant de se concentrer uniquement sur le développement de son esprit, Ceci aurait de sérieuses conséquences sur sa capacité à se connecter socialement.

Après avoir atteint une bonne maîtrise de son corps, nous pouvons nous concentrer sur le sevrage de sa dépendance à son intellect, afin qu’il puisse commencer son travail avec ses émotions. A partir de là, il commence à redécouvrir ses instincts. Avec ses instincts, il deviendra capable d’entrer en relations sociales.

Comment savoir si mon enfant est autiste ?

Les parents sont souvent les premiers à noter des signes d’autisme chez leur enfant, qui peut éviter le contact visuel, ignorer les autres et rester concentrer longtemps sur quelque chose. L’autisme peut également devenir très évident quand un enfant en bas âge qui est très bavard dans son babillage deviennent soudainement silencieux, retiré ou abusif
envers lui-même.

1) L’enfant autiste ne sait pas partager. S’il pointe du doigt c’est seulement pour demander quelque chose ; il n’a pas l’intention de partager ses expériences. Si votre enfant pointe spontanément à un beau papillon pour partager avec vous, alors il n’est probablement pas autiste.

2) L’enfant autiste ne peut pas faire semblant. Il traite des poupées comme des objets plutôt que comme des personnes. Il peut placer les jouets en séquences ou en catégories plutôt que de jouer avec eux. Puisqu’il peut ne pas voir le jouet entier comme unité, il
joue seulement avec certaines pièces (par exemple les roues d’un camion jouet). Si votre enfant peut tisser des histoires avec des poupées et des jouets, alors il n’est probablement pas autiste.

3) L’enfant autiste a un discours anormal. Il tend à répéter vos questions ou vous donne une réponse qui est longue et tortueuse mais non pertinente à la question. Il peut également parler dans des mots robotiques monotones ou utiliser des mots d’une façon qui de fait pas se sense. Si votre enfant est simplement timide mais n’a autrement aucun problème
s’exprimer, alors il n’est probablement pas autiste.

4) L’enfant autiste exige de la constance. Il peut être dérangé même si vous faite un changement mineur dans sa routine. Il peut insister pour manger la même nourriture chaque fois, placer ses jouets dans une ligne droite et place sa brosse à dents à l’endroit exact. Si votre enfant ne s’occupe pas des changements inattendus et des surprises, alors il n’est
probablement pas autiste.

5) L’enfant autiste semble souvent « collé » avec certains comportements étranges tel que s’agiter ses mains, faire tourné des objets, compter des pièces de monnaie ou observant la même section d’une émission de télé à plusieurs reprises. Si votre enfant insiste pour faire de tels comportements tout le temps, alors il a de bonne chance d’être autiste!

Les traits autistes sont les plus évidents pendant la jeune enfance deviennent habituellement moins graves au fur et a mesure que l’enfant apprend à s’adapter au monde autour de lui. Bien qu’il ne se sortira jamais de l’autisme, il y a des façons d’en réduire la sévérité. Malheureusement, il n’y a toujours aucun traitement pour l’autisme.

 

Quel est l’environnement idéal pour mon jeune enfant?

Gardez le silence: Évitez les sons bruyants et imprévisibles. Les sifflements, les cris ou les grincements rendent les autistes nerveux ou confus. Ils peuvent avoir les oreilles sensibles: Même allumant la télé doucement peut perturber leur concentration et leur sommeil. Si le bruit est inévitable, masquez le avec de la musique calme et apaisantes.

Pas trop de monde: Évitez d’avoir trop de monde autour, notamment des étrangers. Les gens font du bruit et introduise malgré eux de l’incertitude, mettant à rude épreuve l’attention de l’autiste.

Pas de distraction visuel: Évitez les couleurs vives (ex  jouets moderne), Les objets avec un contraste élevé (ex un plateau d’échec). Ceci accapare et fragmente l’attention de l’enfant. Au lieu de cela, utiliser des jouets simples dans une pièce avec un éclairage uniforme et doux.

Pas d’odeur forte : Évitez les odeurs fortes, en particulier les parfums. Ils peuvent être extrêmement inquiétant et déroutant à au autiste.

Pas de variété: les enfants Autistes ont de la difficulté à vivre avec le changement. Supprimer toutes les distractions (ex tenir les autres jouets hors
de la vue) et sortez un seul jouet ou objet à la fois. Continuez seulement après qu’il en a terminé l’analyse.

Aucune confusion de catégorie : Simplement ce que nous partageons dans des catégories. Celles-ci leur indiquent quoi faire, Alors basez-les sur des fonctions utiles et des concepts non abstraits. Une brosse à dents c’est pour brosser les dents, pas une brosse à $1. Le chat de maison est un animal que nous flattons, pas une bête, à 4 pattes, consommateur d’oxygène. Pour préservé la santé mental de l’enfant, employer seulement 1 catégorie et tenez vous-en à elle, svp.

Aucunes corvées difficiles : Créer leur base avec les choses que l’enfant peut faire. Éviter les lacets jusqu’à ce qu’ils soient familiers avec de la corde. Éviter les étrangers jusqu’à ce qu’ils puissent parler avec les personnes familières d’abord.

Aucun fardeau : Au lieu des règles imposantes, réarranger l’environnement de sorte qu’elles ne soient pas nécessaires. L’acquiescement aux règles peut drainer beaucoup d’heure et d’attention que nous pourrions employer pour des buts plus constructifs.

Pas de perturbations Invisible : Les Autistes peuvent être en mesure d’entendre ou de voir des choses que la plupart des gens ne peuvent pas. Évitez de ces derniers:
• Les vieux téléviseurs: Ils ont un irritant bourdonnement même en sourdine
• Les vieux moniteurs d’ordinateur: leur scintillement est irritant et peut causer des maux de tête
• Les lampes fluorescentes: Les autistes pourraient voir leur vacillement très rapide.

Aucune variété : Les enfants autiste trouve la variété et le choix impossible à vivre. Enlever chaque distraction (par exemple garder les autres jouets hors de la vue) et portez seulement un objet jouet à la fois. Continuer seulement après qu’ils finissent de l’analyser.

Comment est-ce que je peu aider mon enfant autiste a jouer ?

L’enfant autiste ne comprend pas le jeu la même manière que les enfants non-autiste. C’est différent parce que l’enfant autiste ne peut pas :

• entrer en lien avec ses émotions (et apprécier l’histoire)

• comprendre comment on fait semblant (et ainsi insiste sur les faits)

• Accéder à sont instinct social (et ne peu entrer facilement en relation)

• Accéder à ses instincts environnementaux (et vivre ainsi dans le monde devant lui tel qu’il se produit)

Les pièces de théâtre et l’écoute des contes de fées les rendent confus. Venant d’une conscience différente, leurs jeux consistent plutôt à:

• Trouver des moyens de couper le monde (par exemple jeu obsessif)

• Trouver des moyens de faire face au monde (par exemple imaginant les réalités alternatives qui sont des version simplifiées et idéales de notre monde)

• Étudier le monde (par exemple regardant une colonie des fourmis pendant des heures)

• Étudier comment les choses fonctionnent afin de mieux contrôler leur environnement (par exemple des mini-expériences avec la lumière du soleil et la loupe)

• Créer l’ordre dans le chaos (par exemple aligner ses jouets en ligne droite)

• Améliorant la confiance en soi (par exemple apprendre des faits que d’autres enfants ne savent pas)

Plutôt que de forcer l’enfant autiste à se conformer aux normes sociales attendu des enfants leur âge, peut-être est-il plus facile de comprendre ses différents besoins et de l’aider en les réalisant de manière constructive. Par exemple :

• En lui donnant une salle calme, tranquille et vide ou il peu jouer seul

• En lui fournissant des livres techniques pour élargir ses connaissances.

• En lui fournissant plusieurs type de choses intéressantes à observer chaque semaine.

• En lui fournissant quelque chose de complexe qu’il peut expérimenter avec sans risque (par exemple un vieil ordinateur)

• En l’encouragent a s’exprimer en parlant de son mondes de ses inventions ou connaissance imaginaires

• En l’’encouragent à apprendre des concepts mathématiques et scientifiques concernant la logique, les modèles, la prévisibilité et l’expérimentation avec lesquels il peut organiser son monde.

• En l’encouragent à apprendre quelque chose d’utile qu’il peut enseigner ensuite à d’autres enfants (par exemple des truc sur les ordinateurs)

• Lui donner des pièces précises avec lequel il peut faire n’importe quoi et le démanteler, comme par exemple des blocs Lego. Éviter l’argile : il est difficile de le façonner avec précision et peut s’avérer frustrant. Éviter aussi les casse-tête : Ils tendent à créer
plus de confusion que d’aide.

 

Comment puis-je faire face aux intérêts particuliers de mon enfant?
Le monde d’un enfant autiste est plein de chaos et de frustration. Quand il rencontre enfin quelque chose qui lui apporte de la joie ou qui fait du sens pour lui, il s’accroche à cette chose. Cela peut se développer en une obsession. L’auteur a vu une fois que, chaque fois qu’un jeune garçon regarde un clip vidéo, il « flap » ses mains, tourne en rond et de sauter de joie. Pendant des heures, il va rembobiner la vidéo et la regarder encore et encore. L’enfant se développe souvent des intérêts particuliers, tels que la collecte de pièces de monnaie, porte-clés, des aspirateurs et des brosses de toilette. Il va passer beaucoup de temps avec sa collection, par exemple, il peu secouer sa tirelire pour entendre leurs pièces sonner ou les compter maintes et maintes fois. Il peut être impossible de l’arrêter mais il est possible de faire des compromis en limitant le temps passé sur une passion ou une fixation en limitant le temps passé à son activité avec une horloge Une fois que le temps préétablis est écoulé, l’enfant doit alors s’arrêter et faire la prochaine chose dans son horaire. Nous pouvons aider par:
• Donner lui quelque chose de plus constructif qu’il peut faire et qu’il aime.
• Aller dans une autre pièce où il ne peut pas voir ses obsessions
• Le rassurer avec un horaire pour qu’il sache qu’il pourra jouer bientôt avec l’objet de sa passion.

Ignorant des règles sociales, l’enfant peut poursuivre ses intérêts d’une façon socialement inappropriées, telles que la collecte de brosses de toilette des autres maisons (sans autorisation), faire ouvrir et fermer des portes automatiques des magasins durant des heures et ouvrir des contenants en magasin pour inspecter leurs contenus (Sans payer).

Si nous ne pouvons pas trouver une solution de rechange à ses activités sans causer de problèmes, on peut le persuader de passer à une autre activité plus utile et acceptable. Quand il "tombe en amour" avec une compétence utile où ses amis ne sont pas aussi bon que lui, il peut servir de tuteur, s’amuser, et en aidant ses amis résoudre leurs problèmes il peut ainsi gagner leurs respects.

Beaucoup d’autistes aiment travailler avec des ordinateurs sans émotion, ce fessant leur fournit des emplois potentiels comme programmeurs ou techniciens. Toutefois, méfiez-vous des jeux sur ordinateur et au « chat » en ligne: Ils peuvent créer une accoutumance.

Les intérêts particuliers peuvent être un signe des talents de votre enfant. Avec la bonne orientation et beaucoup de patience, il peut devenir une grande personne un jour. Toutefois, si votre enfant insiste sur la participation dans des conditions dangereuses ou des activités criminelles, il est important de consulter un professionnel sympathique aux enfants autistes.

 

Comment est-ce que je peu aider mon enfant autiste à faire face à l’école ?

Parlez et échanger au sujet de autisme avec son professeur : Commencer par partager l’information sur l’autisme avec ses professeurs et l’école. Les faire savoir ce à quoi ils doivent s’attendre. De cette façon, ils seront plus disposés à s’a adapter à lui.

Familiariser votre enfant avec l’école : Montrer à votre enfant des photos, manuels et d’autres matériaux scolaire pour le familiarisé à sa future vie d’écolier. Si possible, apporter le à l’école afin qu’il se familiarise avec son nouvel environnements et le fonctionnement d’une classe. Le laisser porter son uniforme et faite des pratiques à la maison. Ceci le rassure et empêche le comportement problématique (tel que des crises) de se produire.

L’enseigner à observer d’autres enfants : Quand il n’est pas sûr ce qui se passe, il pourrait regarder les autres enfants comme truc sur ce qu’il devrait faire.

Prendre garde au sabotage : Lui dire de ne pas écouter les instructions de ses camarades de classe. Autrement ils peuvent malicieusement le pousser à briser les règles de l’école ou offenser des personnes, et par conséquent être puni pour de tels méfaits.

Prendre une photo de tous les professeurs et camarades de classe avec leurs noms : Il a besoin d’aide s’il ne peut pas identifier des visages et se rappeler des noms.

Lui dire comment rapporter l’intimidation et l’abus physique : Expliquer avec les images et des texte simples ce qu’est l’intimidation. Lui dire comment faire affaire avec des despotes convenablement, comme les rapporter à son professeur. Lui donner des trucs sur la façon se rappeler des noms et l’aspect des coupables et faire des pratiques avec lui.

Faire un système de signalisation simple pour lui : Établir une manière dont il peut signaler à son professeur pendant le temps de leçon s’il est train de devenir accablé, confus et perdu. Trouver une manière pour qu’il puisse s’excusé de la classe pour se calmer dans un coin tranquille chaque fois qu’il ne se sent pas bien.

Allocation d’une place stratégique : L’asseoir où il est moins distrait par le reste de la classe, où il a moins de chance d’être intimidé et se sent le plus confortable. S’assoir dans le coin dans la rangé du devant à côté d’un mur peut être une bonne idée.

Employer les instructions et le matériel didactique écrits : L’enfant autiste a souvent des problèmes comprendre la parole. Demander à ce que le professeur fournisse des instructions écrites. [S'il ne peut pas lire, nous pouvons également employer les images simples et des pictogrammes.] Employer les manuels et les notes au lieu des instructions verbales. Si des instructions verbales doivent être employée, il devrait y avoir une pause entre les instructions de sorte qu’il puisse les assimiler.

Utilisez un « check-list » : Il a peu de capacité de retenir et priorisé ce qu’il doit faire. En mettant ses tâches dans un « check-list » dans l’ordre chronologique l’aidera à focaliser son attention et à finir son travail.

Employer un horaire et le respecter: Il à besoin de se sécurisé face a un monde qu’il trouve confus et incertain. Un horaire le prépare et le rassure au sur ce qu’il fera face. Il lui indique également quoi faire et quand le faire de sorte qu’il n’a pas besoin de dépenser beaucoup d’effort et d’énergie a essayé de deviner quoi faire.

Garder un compte-rendu quotidien : L’enfant autiste tend à vivre la vie dans un état subconscient tout comme le somnambule. Pour l’aider à devenir conscient, développer sa capacité de se rappeler, l’amener à s’exprimer ce qu’il a éprouvé. Commencer par le laisser employer un horaire pour enregistrer ce qu’il a fait. Graduellement, l’encourager à écrire des résumés couvrant les événements de la journée.

Fournir les explications concrètes : Manquant de compréhension intrinsèque, les autiste sont souvent bon avec la mémorisation mais mauvais à l’application. Savoir « 1+1=2 » ne signifie pas qu’ils payeront $2 deux bonbons à $1 chaque. Les laisser apprendre la théorie et puis l’application par des reconstitutions physiques avec devrais exemples.

Lui enseigner la courtoisie de base : Préparer avec lui ce qu’il doit dire et le faire dans différentes situations sociales. Par exemple, il devrait dire que « merci » quand on lui donne quelque chose et « désolé » quand il se frappe contre des personnes. Nous pouvons employer des bandes dessinées ou des histoires sociales simples pour lui montrer et des pratiques pour en encourager l’application. Ceci peut le sauver de beaucoup d’ennui.

Employer ses forces, éviter ses faiblesses : Il peut être très maladroit et ne pourrait botter un ballon de soccer, verser l’eau sans la renverser, attacher ses lacets ou écrire proprement même si il fait de son mieux. Pourtant il peut être un expert dans d’autres domaines. Voyez avec son professeur si on peut lui donner des occasions d’employer ses forces (telles qu’aider à la classe d’ordinateur), tout en réduisant la valeur de ses faiblesses (comme lui donnant des courses simples à faire pendant les match de soccer).

Le rendre utile : S’il est un expert en un certain sujet, le laisser aider les autres enfants. S’il est habile, le laisser partager les fruits de sa compétence avec chacun. Lui donner la satisfaction de la participation est un cadeau inestimable.

 

Comment est-ce que J’enseigne à mon enfant quand il est seulement intéressé à X ?
À la différence des enfants non-autistes qui emploient leurs sens et instincts pour comprendre le monde, les enfants autistes se fondent sur leur connaissance sur des notions abstraites due à leur déformation de leur perception sensorielle. Ils construisent leur monde sur ce qu’ils comprennent et maitrise, que ce soit les nombres premiers ou les principaux modèles de train.

Leurs fixations sont l’expression de leur monde intérieur qu’ils emploient pour comprendre monde extérieur. Pour communiquer avec eux, nous devons entrer dans leur monde et parler leur langue. S’ils s’avèrent justement fixer sur les itinéraires l’autobus, nous leur parlons donc en termes d’itinéraires d’autobus. Quand nous leur enseignons quelque chose de nouveau, nous pouvons employer des manières créatrices pour communiquer avec eux. Puisque toute les connaissances sont inter-reliée ensemble, les fixations contraignent a peine le point de départ d’un professeur patient et perspicace. Par exemple, avec les itinéraires d’autobus que pouvons-nous enseigner :

La physique (par exemple les moteurs d’autobus)
La biologie (par exemple germes et créatures vivant dans les autobus)
La géographie (par exemple différents secteurs sur des itinéraires
d’autobus)
Le droit (par exemple comment le système légal règlede le transport)
La logistique (par exemple comment le réseau de transport de fonctionne)
Les fiances (par exemple prix d’autobus et déterminé si les compagnies
d’autobus font des bénéfice)
L’anthropologie (par exemple Étude du comportement humain ainsi que les
habitudes des gens dans les autobus)
La politique (par exemple fonctionnement du syndicats des chauffeurs d’autobus)
La conception (par exemple comment les autobus sont conçus)
La vente (par exemple les différences entre les compagnies d’autobus et
la manières qu’ils annoncent)

Comme il apprend à augmenter son cercle de connaissance, alimentez son intérêt avec quelque chose qui éveille fortement sa curiosité. Montrez lui comment faire des recherches et en apprendre plus par lui-même. Orientez son développement vers des qualifications utiles mais gardez cet agenda absolument secret de votre enfant : laissez le penser que c’est lui qui est en charge et que c’est lui qui veut en apprendre plus.

Avec des conseils appropriés, l’approche originale à la résolution des problèmes et capacité se concentrer des enfants autiste sur un sujet, peut mener un esprit de génie.
Notre spécialiste en itinéraire d’autobus peut devenir un chercheur supérieur dans l’intelligence artificiel. Une hantise avec des trains peut créer un ingénieur supérieur pour les trains à lévitation magnétiques du futur. Soyez créateur dans la vision d’une carrière future pour votre enfant. Après tout, beaucoup de gens disent qu’Albert Einstein était un autiste qui n’était pas
diagnostiqué.

 

Comment aider mon Adolescent autiste à prendre sa vie en charge?

Les autistes trouvent difficile de planifier et de prendre des décisions. Les différentes parties de leur cerveau ne peuvent pas travailler en équipe pour établir le lien entre leurs idéaux et caractère pratique aussi bien que leurs pensées et leurs actions. Leurs
problèmes incluent :

• Ne peuvent pas faire face à la compétition: Incapable de déterminer ce qui est plus important, ils deviennent confus avec la complexité de la vie. Ils remplissent souvent leur heure d’activités afin d’éviter toute compétition.

•Focus limité: Ils peuvent seulement travailler à une chose à la fois et ont du mal à se concentrer sur des choses dehors à leurs intérêts spéciaux. Ils semblent être lents en comparaison à d’autres qui peuvent faire plusieurs choses à la fois.

• Difficulté à prédire les conséquences de leurs actions : Ils ne peuvent pas ressentir et comprendre les conséquences de leurs actions. Donc ils peuvent agir sans réfléchir et avec une émotion non mûri.

• Indécision : Les Autistes ne peuvent pas faire face à l’inconnu, ou aux surprises. Quand ils doivent décider quoi faire, leur incapacité de comprendre le sens de la situation ainsi que leurs expériences précédentes ou ils ont pris de mauvaises décisions les encourage souvent à remettre à plus tard la prise de décision.

• Faible capacité d’organisation : Elles peuvent avoir une stratégie et une vision sur ce qu’elles doivent faire mais elles ont du mal à focaliser et orienter leur vie afin d’atteindre leurs buts.

Elles peuvent commencer à prendre la charge
de leurs vies avec un cadre des questions :

1. Qui est-ce que je veux être ?

2. Qu’est-ce que je choisis de donner au monde ?

3. Quel genre de vie est-ce que je créerai avec ce choix ?

4. Qui viens avec moi dans ce voyage ?

5. Quel effort est-ce et quel sacrifice je dois faire ?

6. Par où je dois commencer ?

Faites un exemple en faisant les exercices sur vous-même. Après ceci, écrire vos objectifs, énumérer vos rôles dans la vie (par exemple parent, employé, ami, bénévole) et inscrivez comment vous projetez consolider chaque rôle chaque semaine. Une fois que vous êtes familier avec ce processus, guider votre adolescent à faire la même chose. Cependant, vous devez comprendre que ceci peut seulement aider jusqu’à un degré limité. Les adolescents autistes deviennent souvent dépendant à la logique pour prendre des décisions. Pour parer ceci, ils doivent également apprendre à employer leurs émotions et leurs instincts aussi.

 

Comment faire accepter mon enfant autiste par les autres enfants?
Les enfants autistes reçoivent souvent l’abus physique et psychologique des autres enfants qui ne sont pas assez mature émotionnellement pour les comprendre.
Bien que la plupart des abus physiques peuvent être empêché, l’abus psychologique est difficile à détecter puisqu’il se produit habituellement en dehors de la surveillance des adultes.

Ce dernier implique des moqueries, des surnoms méchant, jeter les livres de l’enfant à travers la classe, bloquer son passage, éclabousser l’enfant avec de l’eau de la toilette, lancer des bandes élastiques pendant les leçons et conspirer pour faire de l’enfant autistique le bouc émissaire d’un méfait.

Les professeurs jouent un rôle important pour aider l’enfant autiste à être acceptés par les camarades de classe. L’auteur a quelques suggestions pour les enseignants à ce sujet.

Ne pas faire la morale: Demander aux enfants d’être gentil avec l’enfant autiste peut pétarder. Les enfants peuvent sembler polis jusqu’à ce que le professeur tourne le dos. Leur défiance devient simplement discrète, plus subtile et plus à attraper.

Donner l’exemple : Traiter les enfants comme vous voudriez qu’ils traitent les autres. Soyez un gentil professeur. Employer la diplomatie au lieu de la force.

Aucun favoritisme : Certains professeurs ont une tendance à surprotéger l’enfant autiste de la classe. Ceci créera une impression de favoritisme et induira de la jalousie.

Raconter une histoire : Employer les histoires comme le vilain petit canard pour donner un indice au enfants typiques. Plutôt que d’insister sur la morale de l’histoire, Raconter seulement l’histoire avec passion et l’empathie. Si c’est bien fait, les enfants absorberont l’impact émotif de l’histoire et traiteront l’enfant autiste avec soins et respect.

Trouvez un bon partenaire: Fournir à l’enfant autiste un compagnon en le plaçant en équipe avec un camarade de classe aimable et patient qui l’aidera à s’organiser et prendra sa défendre si nécessaire. Il n’a pas besoin de beaucoup d’amis, juste d’un
très bon ami.

Rendre l’enfant utile : Créer ou trouver des situations qui exige du travail d’équipe. Donner à l’enfant autiste un travail qu’il peut bien faire mais que
d’autres enfants détestent ou qu’ils font moins bien, par exemple, la prise de photographies pendant les heures de la récréation. Quand les enfants estiment que chacun apporte sa contribution à quelque chose d’important, ils ont plus tendance à s’accepter et s’accorder entre eux, y compris le leur ami autiste.

 

Comment est-ce que je persuade mon enfant de se faire des amis ?
Les enfants autistes ont souvent des expériences sociales chargées de :
1. Froideur : Ils ne sentent pas la joie et la chaleur d’être avec d’autres.
Sans motivation intérieure, ils n’ont aucun désir de traiter les autres en ami.
2. Confusion : Ils sont perdus sans leurs instincts sociaux les guidant.
3. Douleur : Quand ils ont essayé de tendre la main précédemment, ils ont pu avoir été blessés ou rejeté. Ils hésitent à essayer encore.
4. Solitude : Ils ne se rendent pas compte qu’eux et d’autres existent.

En outre, ils peuvent avoir d’autres difficultés :
Aveugle au autres Manquant de conscience intérieure, ils ne peuvent pas employer le leur expériences et réactions émotives pour comprendre le concept du soie et de l’autre. Ainsi, ils sont inconscients aux besoins et aux croyances différentes des d’autres.
Incapable de reconnaître les visages et les noms : Puisqu’ils ne peuvent pas se rappeler des visages ou des noms, ils sont confus et craintifs de faire des erreurs en identifiant des personnes.
Incapable de lire le langage corporel : Ils ne peuvent pas lire le langage corporel. Ils peuvent être ignorant que d’autres personnes sont fâchées, bouleversées ou ennuyé avec eux.
Aveugle au contexte : Ignorant que les gens communiquent non seulement style='font-family:Symbol'> pour transmettre de l’information mais pour partager également leur volonté et émotions les uns avec les autres, ils échouent à « lire entre les lignes » et donnent ainsi des réponses inadéquates.

Aveugle au groupe : En atteignant le développent en un individu indépendant, elles peuvent seulement créer des lien en tant qu’individu. Ne sachant pas le concept du « fusionnement » avec d’autres en tant que groupe, ils ne
partagent pas et ne s’adaptent pas convenablement. Les autres pensent à d’eux comme des personnes égoïste, je m’enfoutiste et étrange.
Incapable d’établis un contact visuel : Ils sont inconfortable à regarder dans les yeux des autre personnes. Au lieu de cela, ils peuvent tourner la tête ou regarder autre chose près de la personne a qui ils parlent pour occuper leur attention.

Leurs habitudes peu communes compliquent la question :
Leurs intérêts spéciaux : Les Autiste font souvent des monologues passionné sur leur intérêt dont ils parlent constamment, jusqu’à ce qu’ils ennuient les gens au point de les faire fuir.
Ils se parlent à haute voix: Plutôt que le chuchotement ou penser style='font-family:Symbol'> en silence, certain autistes se parle à eux-mêmes pour coordonner leur pensée et leur prise de décision.
Beaucoup de langage technique : Beaucoup d’autistes utilisent un langage formel dans leurs interactions sociales. Elles parlent comme des professeurs avec des limites techniquement précises plutôt que de s’adapter socialement ou avec émotion aux autres.

Nous pouvons les aider à entrer en contact avec leurs émotions, augmenter leur motivation intérieure et les aider à prendre conscience de leurs habitudes.

L’enfant autiste ne comprend pas l’amitié pas comme concept émotif d’aimer et partager mais comme concept mental du commerce. Plutôt que de le corriger, nous pouvons employer ceci pour le guider. Avec un vrais système de poids et mesures et des illustrations, nous pouvons lui expliquer « le compte bancaire émotionnel ».

1. Chacun de nous a un compte bancaire individuel avec toutes les personnes qui sont dans notre vie.
2. Quand nous donnons ou faisons quelque chose qu’une autre personne aime, nous ajoutons à notre compte (de notre côté).
3. Quand nous donnons ou faisons quelque chose qu’elle déteste, nous faisons un retrait.
4. Dépendamment si le cadeau est aimé ou détesté ceci représente un poids.
5. On doit donner seulement quand ça ne blesse pas ou ça ne nuit pas.
6. On doit prendre seulement de ce que l’on a besoin (par l’intermédiaire d’une faveur) quand on en a besoin.
7. Pour se faire un nouvel ami, ou pour faire une bonne impression vous devez faire un petit dépôt.
8. Pour maintenir la relation en équilibre on doit garder les poids a peu prêt égaux de chaque coté.
9. Une grande relation est comme une balance avec des poids équilibrés. Les demandes et les cadeaux les plus lourds sont donnés volontairement et librement entre eux.
10. Les cadeaux lourds ne sont pas nécessairement les articles matériels. Selon la personne et la situation, les sourires et l’expression de la gratitude peuvent peser bien plus.

L’enfant autiste tend à comprendre les autres en étudiant des théories. Les livres de psychologie et de débrouillardise peuvent amplifier sa confiance sociale.
Se faire un ami proche peut aider à indiquer les aspects cachés de l’amitié.
Toujours insisté sur la qualité, pas quantité.

Il comprend la communication comme transfert littéral d’information plutôt qu’à des échanges mutuels d’influence ou d’expressions des émotions. Aveugle à la pertinence des expressions telles que « je t’aime », il peut sembler très impoli, et distant. Nous pouvons lui enseigner la manière correcte de répondre, mais il doit maîtriser ses émotions et l’intérêt pour les autres de lui-même pour qu’il puisse s’exprimer naturellement.

Il peut être ignorant de ce que ses amis parlent, comme des dessins animés, la mode et les vedettes pop. Pour participer à de telles conversations, vous pouvez créer une image sociale pour lui : définir ses goûts (par exemple les passe-temps acceptables), ses
préférence pour la mode, l’adhésion (par a un fan club de hockey) et une l’idole préféré. Puis, guidez le sur la façon de converser avec l’information de fond nécessaire.

Il voit le jeu davantage comme corvée difficile qu’un passe-temps agréable. Si il doit jouer, enseignez lui comment s’excuser quand il se fâche ou devient stressé pour éviter les crises. L’auteur suggère que peut-être que l’effort requis pour apprendre à jouer peuvent aider l’enfant à travailler son corps et que cela peut aussi être amélioré par l’utilisation d’une horaire.

 

Comment puis-je aider mon enfant travailler avec ses émotions?
Beaucoup d’enfants autistes se comportent mal car ils ne sont pas conscients de leurs émotions et de la façon qu’ils doivent les exprimer de manière appropriée. Même si l’enfant est stressé par les jeux sociaux, l’intimidation, le rejet social ou est bousculé, son visage ne le montre pas nécessairement. Toutefois, ses émotions s’accumuleront jusqu’à ce que ça devienne insupportable, créant une énorme explosion.

Pour éviter cela, nous pouvons le rendre conscient de ses émotions en dessinant des petits visages avec des émotions simples. On demande ensuite à l’enfant de choisir un des visages qu’il trouve approprié et on lui demande de nous décrire l’émotion. En donnant des exemples comme "Je suis heureux parce que …" On peut alors lui montrer comment exprimer ces émotions de façon appropriée étape par étape.

Maladroit et pressé, ils sont sujets à casser des choses. Un accident peut les retardé pendant qu’il décide ce qu’ils doivent faire et comment réglé rapidement le problème. Acheter des objet durable ou incassable à la maison peut aider à réglé le problème et évité des frustrations Inutiles.

Beaucoup d’autistes sont perfectionnistes. Ils insistent pour faire les choses à leur « parfaite » façon et se juge très durement selon des normes très élevées. Ils Passent leur vie à se préparer à toute les éventualité parce qu’ils craignent l’échec. Ils sont
sensibles à la critique, car ils peuvent croire qu’ils font tout correctement et ils pensent que ce sont eux qui donnent les meilleurs efforts. Leur incapacité à atteindre La perfection conduit souvent à la dépression, à moins que nous les aidions à accepter la notion de « assez bon », "l’économie d’effort" et "la priorité de l’effort."

Beaucoup d’autistes sont également fâchés avec le monde qui les entoure. Ils détestent les autres qui les forcent à se conformer en ignorant leurs besoins et en étant déroutant et imprévisible. Jusqu’à ce qu’ils se réconcilient avec le monde, ils ne peuvent pas mettre fin à la séparation et la solitude qui se creuse entre eux et tous les autres.

Une vie spirituelle active peut aider à faire la paix avec un monde imparfait. La vie spirituelle peut donner un sens à notre existence et la raison pour laquelle nous sommes ici. Elle permet de travailler avec notre vie et finalement aider à être en harmonie avec l’environnement. Toutefois, il faut se méfier de la tendance des autistes à devenir de trop fervents missionnaires de leur croyance.

 

Comment est-ce que je peu aider mon enfant à être un plus bavard ?
Manquant d’instinct pour donner la priorité à des évènements, tout est également important pour l’enfant autiste. Par conséquent, il peut répondre aisément répondre seulement aux questions fermé (se répondant par oui ou par non) parce que son esprit ne pourrait pas facilement récapituler ses expériences.

Pour l’aider à vous comprendre et à s’exprimer, parlez-lui comme si vous étiez un avocat qui interroge un témoin da un tribunal.

Voici quelques directives :
Soyez précis – éviter les expressions comme « comment à été ta journée ? »
Soyez littéral – éviter les métaphores ; il ne peut pas comprendre l’humour ou les calembours.
Soyez direct – éviter de donner des conseils car il ne les comprendra pas
Soyez objectif – éviter les questions chargées d’émotions vous pourriez style='font-family:Symbol'> obtenir une réponse
fallacieuse

VAGUE : « Comment a été ta journée ? »
DÉTAILLÉ : « Est-ce que quelqu’un a lancé tes affaires dans la classe aujourd’hui? »

MÉTAPHORE : « Est-ce que ton pied a embrasser le ballon de soccer au GYM aujourd’hui? »
LITÉRAL : « Est-ce que tu a réussi à botter le ballon au soccer aujourd’hui? »

INDIRECT : « Certains n’aiment pas ta tendance à la rêverie. »
DIRECT : « Annie est contrarié par toi parce qu’au lieu de l’aider à faire le travaux en classe, tu regardais par la fenêtre tout le temps. »

ÉMOTIF : « Est-ce que tu t’es amusés au zoo ? »
OBJECTIF : « Aimerais tu revenir au Zoo? »

S’il parle à quelqu’un d’autre et qu’il ne sait pas quoi dire ou qu’il ne reconnait pas à qui il parle, chuchotez-lui les bonnes réponses.

Il a besoin de temps et d’espace pour trouver ses mots. S’il est perdu, garder le silence et attendez le. À la différence de nous, il est confortable avec le silence. Ça l’aide à réfléchir sur ce que vous avez dit et comment il doit répondre. L’interruption ne fera que le mélanger dans ses pensées et retarde la réponse.

Une façon de l’encourager à converser est pour qu’il s’exprime en premier par l’écriture et de lire à haute voix ce qu’il a écrit. Ceci va lui fournir une structure et assez de temps pour penser. La précipitation ne lui créera seulement que de la confusion et de l’anxiété.

 

Quel avenir attend mon enfant autiste?

La plupart des autistes adultes sont au chômage. Bien que certains aient d’excellent résultat scolaire et des qualifications impressionnantes, leur insistance à faire les choses à leur manière, à être facilement confus par l’émotion ou l’incertitude et le manque d’habilités social signifie qu’ils ont peu de possibilités de carrière. Être un caissier ou serveur est un cauchemar. Être un gestionnaire ou un superviseur est également problématique. Le plus difficile pour eux sont des emplois qui exigent:
• Des interaction social intense.
• Gérer constamment des changements imprévisibles et rapidement avec exactitude.
• Écouter les instructions verbales qui ne seront pas répétées
• Effectuer des mouvements demandant de la motricité fine.
• Travailler dans un environnement bruyant et occupé.
Les autistes tendent à être bon avec les détails et les systèmes. Ils Insistent sur le travail de haute qualité et ont tendance à travailler de longues heures sans repos. Afin de trouver un travail dont l’environnement tire profit de leurs traits autiste il faut fournir:
• Un minimum interaction sociale
• Un environnement calme et paisible
• Un travail répétitif et prévisible.
• Un travail qui donne le temps de réfléchir aux problèmes
• Un travail qui donne des instructions écrites clairement.
• Un travail qui permet une bonne utilisation de leurs intérêts favori

Exemples d’emplois appropriés comprennent:
les professeurs, programmeur, Technicien en informatique, les inspecteurs du contrôle de la qualité, saisie de données, chimie Analystes et bibliothécaires.

Il n’est pas réaliste de s’attendre à ce qu’un autiste travaille dans un emploi normal comme tout le monde. La recherche d’empli exige donc une stratégie différente:
• Développer un talent important que les autres on besoins.
• Trouver un partenaire avertis afin d’aider à promouvoir leur talent
• Trouver un emploi convenable qu’ils aiment à faire
• Une gestion qui permet autant que possible l’indépendance
Les parents peuvent aider à développer les talents, tendances et obsessions des Autistes dans des compétences utiles. Avec des habilités en forte demande, il leur est plus facile de choisir un emploi convenable. L’autiste, Temple Grandin, a trouvé un emploi qui lui convient: En tant que concepteur d’équipement et de manutention de troupeau d’élevage et professeur de zootechnie.

 

A propos de Eric
Né à Singapour, Eric Chen était un étrange garçon qui ne savait pas ce que c’était que d’être humain. Vivant sa vie comme un somnambule, il n’avait aucune idée ce que sont les sentiments et les relations humaines. Bloqué dans son monde privé, il ne comprend pas la notion de communication et ne peut que répéter ce que d’autres personnes lui ont demandé. Quand il est devenu plus vieux, il a passé le plus clair de son temps à recueillir des faits pour pouvoir comprendre la confusion qui règne autour de lui. Il se targue d’être rationnel dans un monde irrationnel où il a été fréquemment intimidés et rejetés par tout le monde. Après son diagnostic officiel d’autisme en 2001, il a été soulagé de connaitre la raison de sa différence. Mais sa solitude et le dégoût de la nature humaine demeurent: il continue à battre jour après jour, dans un monde dépourvu de sens et de joie. Il a réussi à étudier au régulier afin d’obtenir un diplôme en logistique. Il a ensuite été recruté avec réticence dans l’armée de Singapour juste au moment ou il découvre la philosophie spirituelle, qui a ouvert son esprit à l’effet à une expérience humaine plus profonde. Avec l’aide de ses patient collègues et à son exploration des techniques de
libération émotionnelle, il a réussi à renouer avec la race humaine et de trouver un sens dans la vie humaine. Une nouvelle dimension d’émotions et de l’interaction sociale s’ouvre alors à lui. Inspiré de partager son expérience personnelle de l’autisme avec le monde, il écrit son premier livre "Mirror Mind" afin de dévoiler le mystère de l’autisme. (Il est disponible sur
http://iautistic.com)
Eric croit à l’importance de redonner au monde. Pour atteindre plus de gens, et il a fait le site iautistic.com et cette brochure. Il a également donné des entretiens au sujet de l’autisme à Singapour, Hong Kong et Macao. Eric comprend qu’il est difficile de prendre soins des enfants autistes. Puisse ce livret aider à soulager la douleur des soignants, des parents et
des enfants autistes.

 

Avertissement: Cette brochure ne contient pas de conseils professionnels ou médicaux.
Les informations et les lignes directrices dans cette brochure peuvent ne pas s’appliquer à tous les enfants autistes. Les lecteurs sont avisés d’exercer leur propre pouvoir discrétionnaire et de consulter des professionnels certifiés.
Sauf indication contraire, l’auteur ne cautionne pas les produits ou services mentionnés dans cette brochure.

 

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Source :Eric Chen de iautistic.com
traduit de l’anglais par: Serge Gervais